从一份寒假作业开始看世界，他怎么让学生做到的？
“这是一个百花盛开的季节，真想背书包到外边去走走，生活不仅仅是学习，还有诗意与远方。” 曾经有一位女同学在周记本上这样写道。
哗，就是那一瞬间，我从学生如此有深度且富美感的语句中，为自己思索已久的问题——怎样能吸引学生投入历史学科，在提高应试能力的同时培养学生的学科素养——找到了答案。
于是，我忍不住在旁边批注：我也渴望追求诗意与远方。
随后，便开始了不动声色地了解每个同学心中的历史课堂应该是怎样的，调查过程中，为数不少的同学都提到，“历史课能否像综艺节目《爸爸去哪儿》一样，在户外进行学习，还可以去完成一个一个有趣的任务？”
那，要不就试试吧。
经过几次校园内外“户外课”的尝试，再加上学科核心素养的提出与我主张的教学实践的吻合，渐渐地，一个教学思路就在我脑海中清晰起来，“借助本地的特色历史资源，延伸传统历史课堂，进行户外课堂行走”。下面，我就结合一些实践案例来和大家分享一下教学做法。
从一份作业“窥视”户外课堂
在我看来，寒假作业不仅是延伸历史课堂的绝好时机，还能全面地展示出历史教学思路。另外，经过分析，重庆范围有着得天独厚、可供利用的历史教学资源。
所以，以2016-2017学年度的历史学科寒假作业为例，我们的作业主题就是“寻龙诀——探访身边的巴渝文化”。
具体内容：
（一） 探寻巴渝文化历史（寻访古迹、参观博物馆、历史遗迹、历史名镇，街巷等）。
要求：在保障安全、远离封建迷信的前提下，在父母的带领下或结伴寻访、参观一处能反映当地历史、体现当地文化特色的风景名胜、历史遗迹、文化公园等。
运用唯物史观建构时空观念，了解家乡的历史故事和历史人物。
（二）感悟巴渝文化习俗（调查、探访、参与巴渝地区特有的民俗活动），学讲一个传统故事。
在寒假期间诵读传统文化经典图书篇章，学讲一个反映巴渝文化精神的传统故事，感受蕴涵在传统故事中的中国人的家国情怀和精神追求，学习和弘扬中华传统美德。
（三）感悟巴渝文学艺术（川剧、变脸、诗词歌赋、佚闻掌故、神话传说等）。
参加一项传统民俗活动。
在春节、元宵节期间，积极参加写春联、剪纸、画年画、猜灯谜、唱传统民谣、逛庙会、学习民间艺术、学唱当地戏曲等各种健康有益的传统文化民俗活动，感受节日喜庆，学习了解当地过节传统和风俗习惯。
（四）从中选择其中一个主题，完成相应的研究报告。
可以包含文字、图片、访谈记录、手绘简报、活动详细计划书等，要求图文并茂（可以提交短视频，需附上文字说明）。
内容要有真实性、独创性，杜绝从网络下载资料或抄袭他人的作品。如果有引用他人资料的地方务必注明出处。
可采取合作探究小组的形式开展，小组人数须控制在3人以内（含3人）。每个同学/小组的所有相关作业统一打包为压缩文件，文件名称统一为“班级+姓名+作业名”，提交电子档至指定邮箱。
调查研究报告示例
为什么这样布置？
仔细看了上面的寒假作业，你可能会有疑问：这份寒假作业清单好像并没有什么特殊的呀，我们的寒假作业也有参观博物馆、了解文化等等。这时，就需要我来给大家分析一下，为什么要这样布置。
首先，这样的布置并非是随意拼凑，而是我们通过分析本地特色历史资源（学生绝大部分属于大重庆范围），从减轻学生寒假课业负担出发，融合学生应具备的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀为内涵的历史核心素养，结合学生积极广泛参与的户外课堂综合打造。
另外，作业主题的选择与确定，应反映时代特征、社会的面貌，学生比较感兴趣且比较新颖，贴近学生生活、有极强实践性的内容才可作为主题。
还有，户外课堂的设计开发需要运用唯物史观方法论，才能构建符合当时历史环境的时空观念，引导学生借助史料实证去分析整合，形成自己对历史事物的历史解释，并融入家国情怀。
作业成果如何？
经过精心设计布置的寒假作业受到学生的欢迎了吗？作业成果如果呢？相信这是很多老师都很关心的问题。为此，先将初二年级某学生作业展示如下。
（向上滑动查看内容）
磁器口的日常
First……………………………………….
调查人Name：杜欣润、廖珂瑶
调查时间Time：2016.2.13---2016.2.14
调查方式Way：实地走访and网上搜集资料
Next……………………………………………………（调查报告）
磁器口介绍
磁器口古镇位于重庆市沙坪坝区嘉陵江畔，始建于宋代，面积1.5平方公里，东临嘉陵江，南接沙坪坝，西界童家桥，北靠石井坡，距主城区3公里，是历经千年变迁而保存至今的重庆市重点保护传统街。
磁器口古镇拥有"一江两溪三山四街"的独特地貌。马鞍山踞其中，金碧山蹲其左，凤凰山昂其右，三山遥望，两谷深切。凤凰、清水双溪潆洄并出，嘉陵江由北而奔，江宽岸阔，水波不兴，实为天然良巷。
作为嘉陵江边重要的水陆码头，曾经"白日里千人拱手，入夜后万盏明灯"繁盛一时，被赞誉为"小重庆"，是重温老重庆旧梦的好去处。（摘编自百度百科）
走访调查
踏过那古镇的碑坊，醇厚的木香,静谧却又不差活力的老房。来来往往奔走的行人，踏在那长满薄薄一层青苔的石板路上，露珠弹跳，湿了的是袜子润了的是心房。
在进口处，我采访了坐在馆门口的一位老人，向他询问这座古城的悠久历史。他说：“磁器口最早的名字叫白崖场因为这里曾有一座白岩寺。建文帝朱允炆被其四叔朱棣篡位，到处流浪。当他流落到巴蜀一带时曾在白岩山上的宝轮寺隐匿长达四五年。后来，世人知道了事件的真相，就将宝轮寺改名为龙隐寺，所以说白岩场也被改称为龙隐镇。瓷器是龙隐镇的主要产业，商人在此来来往往，因为这个原因渐渐为龙隐镇改口，叫成了瓷器口，缘由是这样更贴切、顺口。后来，因为"瓷"字与"磁"相通，所以说被叫成磁器口了啊。”
伴随着老人悠长飘渺的语气，我们终于走进了这古色古香的磁器口。刚进去不远，美食的香味就包抄而来，原来磁器口不仅是一座古镇，还真是名副其实的美食小吃天堂。具有传统民俗色彩的画糖人、吹糖人，香气扑鼻、令人垂涎欲滴；如太阳般灿烂的糖葫芦，裹着糖衣磁器口特色小吃臭豆腐，臭而不腻，麻辣鲜香；来一碗纯手工制作的酸辣粉，辣味酸味幸福味，在这寒气肆意的冬天来上一碗，哪怕只是坐在路边与长梯坎作伴，也足矣……
学生发现磁器口美食
对于磁器口古镇此前更多的了解源于书籍网络，但通过此次实践性作业，在深入探究磁器口古镇的过程中，我仿佛能把自身置于明清时期嘉陵江边的时空背景下，以文科生的历史思维，站在唯物主义的角度去看待古镇的变迁，其背后亦能感受到巴渝文化的独特魅力，一种家的情怀油然而生。
丁肇中在抗战时期曾就读的嘉陵小学
青石板路的宁静与古朴
时光如嘉陵江的流水，打磁器口缓缓经过，却又留下了自己的印记。磁器口码头上从早到晚，过往商旅川流不息。站在码头观望，船来船往，装卸搬运，每日不绝。这种繁荣，至今还深深地留在我的的脑海中。入夜后的磁器口各自点亮油壶、电石灯、汽灯，经江水一漾，亮光炅炅，如星辰闪烁。
包括上面这种制作用心的报告，在2017年新学期开学后的第一周，我总共收到了初二年级901份，高二年级725份作业，其中还包括纪录片、手抄报、电子相册等多种形式。
打造户外特色课堂，你我都可以
上面的寒假作业案例是课堂的一个投射，透过这个案例，我们不难发现学生的历史学习已经打破了空间和时间限制，在广阔天地间，无论走到哪里，他们都在用历史视野和思维看待周围的一切，这不也正是每位历史老师一直以来的所求吗？
一开始，我们以培养学生的历史学科素养为目标，去设计开展“户外行走”历史课堂，而现在，学生成熟的思维和行动也在证明着我们的教学方向、教学方法、课堂规划的正确。
那这样的“户外行走”课堂是如何诞生的呢？答案是“结合身边好资源”和“带着问题去设计”。
好资源都在身边
任何形式的教学设计都必须依据一定的理论，所以一开始，我就利用一段时间研究历史学科素养，并从这个角度去架构整个历史教学，试图找到一条将学科素养落地的路径。
当我把这些理论准备做足之后，猛然间发现，其实在我工作的地方——重庆市范围内就有很多可供利用的历史教学资源。
那何不把教室内的课堂延伸到校外，围绕着唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这几个维度尝试任务指导型地户外实践教学呢？
于是，我先通过网络进行查找资源，查找的内容限定为“与川教版初中历史教材联系紧密，且在重庆市主城区内距离学校较近的历史资源”。
通过网上查找后进行资料整合，把本地特色历史资源进行分类，最后大致分为如下几类：重庆名人掌故、重庆历史遗存、重庆地方区域文化和重庆棒棒文化与饮食文化。
而这几类历史资源都具备距离较近、可操作性强、贴合教材实际、符合历史核心素养应有的要素等特点。
带着问题去设计
有了得天独厚的资源条件，下一个关键问题就是课堂的设计。我在进行户外课堂教学设计时，坚持一个原则：结合历史课程教学目标，以实际问题为导向进行户外课堂设计。带着问题去设计，以解决问题为目标。
比如在学习川教版历史八年级上册第17课《全面内战的爆发》时，原本的教学目标是让学生掌握这段史实，并能够体会毛泽东明知山有虎，偏向虎山行的气魄，和山城人民对毛泽东的热情欢呼。
但由于时间较为久远，学生对这段历史的反应平平，因而，我结合这一问题，围绕着重庆谈判地点——中山四路的桂园，展开了户外课堂设计，具体如下：
一、梳理教学目标
1） 知识与能力方面：
通过网上搜集资料、历史资源所在地实地走访，引导学生对蒋介石三次电邀毛泽东到重庆谈判的目的和毛泽东前往谈判的原因分析，培养运用辨证的唯物史观念的分析能力；
通过形成历史户外课堂调查报告，掌握一定的历史史料实证的方法，具备进行独立历史解释的基本素养。
2） 情感与价值观
引导学生学习老一辈革命家以革命利益为第一生命的伟大胸襟；
使学生认识到和平和民主来之不易，增强其家国情怀，有较为深层次的历史感悟。
二、课前准备
在决定前往中山四路开展户外课堂前，我们进行了课前宣讲，先在室内做好宣传铺垫，并做了一份详细的历史户外课堂说明书。
这份说明书里包含了我们进行户外历史课堂所要达到的教学效果、中山四路知识背景介绍、出行时间、出行交通方式、集合地点、在中山四路研学路径、分小组完成实地学习、户外课堂作业设计等。
户外活动行前准备室内宣讲注意事项
在此，特别展示一下户外课堂学生作业设计。这份作业设计是让学生以4人构成的学习小组为单位完成，并帮助户外课堂更有针对性和有效性。
这次户外课堂的效果如何呢？让学生们整理的课堂实录和文字记录一起带我们回到那天的课堂吧~
课堂实录
学生作业
户外课堂的开发、设计及作业的项目内容是多样的，实践过程是多样的，作业呈现形式也是多样的，当然评价体系也应在同时注重教师主导作用和学生主体作用的前提下，更加灵活、动态。
上面呈现的两个案例只是户外课堂的冰山一角，新的一年，我们还要尝试着对户外课堂开发、挖掘出更多的方式和内容，例如研学旅行、访问学习、电影纪实等等。以后的路，虽然还很长，但我自信且飞扬。
星教师原创首发，曾刊于《星教师》2017年7/8期合刊
图片丨花瓣
编辑丨李俊萱
班主任投稿邮箱：1309481809@qq.com
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